思政课是德育教育的主阵地、主渠道。在学生的心目中，思政课的传统形象如何呢？我曾在教授《哲学与人生》这门课时，收获了一枚女生粉丝，结课时，她表达了自己对哲学的喜爱，她在给我的小纸条上写到：“我原以为哲学课是一门枯燥的思品课，但是……”，这句话传递了一个重要的信息，“像思品课”意味着枯燥无趣，“不像思品课”的课堂恰恰是对老师的表扬。枯燥，这是很多学生对思政课的刻板印象。

如何拉近学生与思政课的距离，消除他们的刻板印象，使思政课不再枯燥无趣？作为一名思政课教师，我认为，提升思政课的教育成效要增强思政课的亲和力。正如习近平总书记在学校思想政治课教师座谈会上强调的，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

亲和力，一般用于人际关系的描述，在教学上来说，应该是指师生互动的快乐氛围带来的课堂向心力、凝聚力，以及实现了教学相长的良性循环。而更深入的去理解，课堂亲和力的本质，是教师带领学生回到生活、回到实践、回到人真实生存的现实中，让教学过程变得更具人性的温度，而不是充满假、大、空式的距离感。在这样的课堂里，学生看到了社会真实的真善美，他们的心中萌生了追求真善美的情怀。所以，亲和力既是形式和外在的亲和，更是内容和里子的亲和，而实现内容和里子的亲和是教育目标实现的关键环节，也是摆脱思政课尴尬局面的重要环节。

教学要先把握学情。教师在备课的时候，首先要了解自己的学生，教学内容要切中学生的现实需求，少一些空话、套话。教学要针对学生的弱项或者不足之处多下功夫，例如有教师反应相当部分的学生缺乏主动思考的习惯，课堂沉闷，那么就要对学生多提启发性的问题，打开僵局，把培养良好的思维习惯作为一个课堂任务去完成。

教学设计要有整体性。教师要吃透教材，用活教材，对一学期，甚至一学年、一个学段的教学要有整体的认识，把握它们之间的关系和意义，在教学中优化内容，使整个思政课程具有严谨的逻辑，对学生的思政教育具有可见的连续性和针对性。

教学方法要创新。提升思政课的亲和力，一定要创新现有的教学方法，将学生喜爱的方式带入课堂，重点是突出对思政内容的体验和实践，减少理论的简单灌输与说教。个人体会是不论道德规范还是法律规范的教授，都非常适合情景法，分组活动法及任务驱动法等具有很强体验感和实践感的教法和学法，它们是提高教学效果非常有效的方式。

思政课教师个人修养及内涵要提升。在思政课教学中，教师们不能为了活跃课堂而剑走偏锋，如果为了亲和力这个温度而失去了内涵的深度，思政课将更失去学生的尊重。因而，思政课教师一定要加强自身修养及内涵的提升，在课堂上要注意遣词造句，提高自己对理论知识的整合能力，以及把握热点的能力，保持开阔的胸襟，多元化的视角，打造既有亲和力又有内涵的教师形象。让学生在具亲和力的课堂互动中增强获得感，体会到思政课是一门能提升个人格局的有内涵的课程。

总之，思想政治理论课教师要深刻理解办好思政课的目标、任务和关键点，深入思考上好思政课的措施、方法，不断增强思政课的亲和力，提升思政课的教育成效。

（作者系我校思政课教师、政治高级讲师）